【教学教研】情境串联探生态 研讨共进促教学 ——扬州三江营案例课例研讨展地理教研新貌
为了提升青年教师的教学设计能力和课堂管理效率，优化新授课与复习课的教学设计，我校开展了基于“情境·问题导学”教学范式的青年教师课堂教学能力提升活动，5月27日下午，地理组的马英鹏老师在微格教室开设了公开课，高中地理组所有教师参与听评课。
全体高中地理组教师听课
马英鹏老师以扬州市三江源江豚保护区为案例，开设了《自然保护区与生态安全》公开课，在教学设计中，马老师的课堂紧扣课标，“一境到底”，结合扬州市乡土地理以江豚再现长江为情境，设计了结构化的问题链。教学中从区域认知入手，引领学生分析江豚减少的人为因素、江豚种群数量与自然环境间的关系、设立三江营自然保护区对生态安全的影响以及湿地保护的主要措施，符合学科逻辑层层递进。
马英鹏老师上课场景
课后，高中地理组所有老师移步行政楼415进行评课，大家肯定了马老师在教学设计上、情境使用上、多媒体资源的使用上、知识构件上的优点，以乡土情境为载体，以问题链驱动思维进阶，展现了地理学科育人价值与核心素养落地的有效路径；也在教学时间安排上、情境与课本知识的融合上、优秀课例的学习上提出了建议。
地理组教师评课
最后，程志华副校长作总结提升发言：首先要重视课前的读书环节，这既是对知识的预习过程，也是对学生的管理过程，是树人地理教学的重要特色之一；其次地理情境的创设应紧紧围绕教学目标，引导学生积极思考，主动解决问题，从而深化认知，提高教学效率；?第三是问题链的设计要表现出明显的进阶层次特征，来支撑综合思维进阶的培养；第四学生活动要多样且丰富，充分调动学生学习的主观能动性；第五板书设计要注重结构化表达，通过合理的设计，可以帮助学生更好地理解和应用知识，提高教学效果，同时结构化板书设计也能促使教师更好地把握学科逻辑与教学主线，提升教学实效。
此次“情境·问题导学”教学研讨活动，不仅为青年教师提供了展示与成长的平台，更通过集体智慧的碰撞，深化了对高效课堂的实践探索，未来，地理组将持续以课例研讨促专业共进，以情境创新激课堂活力，助力青年教师在教学逻辑、学生活动等关键环节实现突破，最终推动“树人地理”教学特色向更高质量迈进！