为了引导工作坊新教师们阅读英语文学经典，并基于英语经典开展读后续写、多轮续写等方面的研究与实践，市直学校初中英语新教师工作坊于2024年11月26日特别组织了第16次集中研修活动。研修期间，工作坊新教师们观摩了市中青年教学骨干、树人学校张小林老师基于英语文学经典The Adventures of Robinson Crusoe设计的读后续写课和工作坊学员、树人学校张辰恩老师基于英语文学经典The Secret Garden设计的多轮续写课，聆听了正高级教师、工作坊领衔人常松老师所作的《初中英语读后续写的教学实践》的微讲座。

本次“以‘续’为媒，以写促读”的研修活动，让新教师们受益匪浅，感慨良多，以下是新教师们参加本次研修活动后的感悟。

扬州市运河中学 吴小君

今天的研修主题是读后续写于多轮续写。“多轮续写”不同于传统的读后续写，它将阅读与写作融于一个更为广阔而丰富的主题语境，强调读写情境模式的动态协同的教学法，旨在引导学生在一种对比协同的主题语境中模仿、运用、调整与学习语言，在读写的互动协同过程中培养他们的逻辑性思维与创造性思维。

多轮续写的核心则在于“续”，先有理解和输入，再有输出和产出。在听完常教授的分享后，我也在思考是否应该像语文作文的反复修改一样，对于同样一段语篇进行多轮续写是更好的练习方式。亦或者是先对于已有文本进行模仿，进而再进行创造性的语篇续写。语言是在互动中学会的，更是在续中学会的，无“续”则无互动，学习的高效率是通过“续”实现的。

而读后续写则是根据学生现有语言水平，挑选一篇内容有趣、难度适中且抹去结尾的故事，让学生在理解原文的基础上，充分发挥想象力，续写故事结尾。在续写过程中，学生需要创造性地模仿和运用阅读文本材料中出现的语言来续写故事内容，实现语言模仿和创造性使用的有机结合，推动思维由再造性思维向创造性维的转变。

今天的两节课也体现了“人物抓背景，事物抓主线”，从细节描写来分析人物特点和故事情节。在引导学生构建续写情节的过程中，教师首先可以引导学生先思后读，从语义范畴的角度关注续写两段段首句在情节架构中的勾连作用，逐“范畴”反向推导。

其次，教师可以培养学生进行有效设问并根据已知信息推断未知信息的能力，在激发学生想象力和创造力的同时，让学生认识到读后续写的局限性，锻炼思维的缜密性。

最后，教师可以让学生在实践中切实感受从语义范畴角度分析段首两句话对情节构建的巨大作用，培养学习兴趣。学生不断利用故事纲要预设中心情节、依据逻辑发展预设合理结尾、借助主题深化填补缺漏细节，完成对续写部分的构架，逐步提升读后续写的能力。

扬州市京华梅岭中学 朱慧婷

我有幸观摩了两节别开生面的初中英语读后续写课，这给我留下了深刻的印象，也让我对英语写作教学有了全新的认识。

  生动的情境导入，激发了学生们对续写故事的兴趣。张小林老师积极引导学生发挥故事想象力，思考接下来可能会发生什么。这种教学方式不仅锻炼了学生们的逻辑思维，还培养了学生的想象力。在续写的过程中，老师并没有直接给出答案或过多的指导大胆想象。这让我深刻体会到，在英语写作教学中，我们应该尊重学生的个体差异，给予他们足够的自由和空间，让他们能够充分展示自己的才华。

  同时，这两节课也让我看到了学生们在英语学习中的潜力和可能性。他们不仅能够用流利的英语表达自己的想法，还能够通过续写故事来展现自己的创造力和想象力。此外，这两节课还让我意识到读后续写不仅是语言技能的训练，更是思维方式的训练。通过续写故事结尾，学生们可以构思情节、如何表达情感，这些都是他们未来成长和发展中不可或缺的能力。

总之，这两节读后续写、多轮续写的展示课让我受益匪浅。

扬州市运河中学 徐露纯

读后续写让学生在阅读的基础上，运用想象力和创造力进行写作，既加深了对阅读材料的理解，又锻炼了写作能力。学生在续写过程中紧密结合原文，确保故事情节的连贯性和人物性格的一致性，极大地提升了他们的逻辑思维能力和创新思维能力。

多轮续写更是将阅读与写作紧密融合，学生在接力创作中需深入理解续写内容。这不仅锻炼了学生的阅读技巧，还培养了他们的团队协作能力；同时注重将写作过程与教学评价有机结合，以促进学生全面发展。在多次修改和完善中，学生的写作能力也得到了显著提升。

读后续写与多轮续写是当前英语新高考的新动向，对初中英语课堂中具有重要意义。今后我将积极运用这两种写作方法，为学生提供更多有趣的英语写作体验，助力他们更好地掌握英语写作技巧。

扬州市梅岭中学 汤玮琛

近日，市直学校初中英语新教师工作坊第16次集中研修活动在树人学校举行。本人参与了听展示课、专题讲座，以下是我的一些感受。

一、重视阅读与写作的结合

高考英语目前包含“读后续写”这一题型，尽管初中考试目前还没有接触到这一题型，但是我们完全可以借助初中英语课外阅读的必读书目将这种写作题型引入到我们当下的课堂中，这样一个以读促写的过程可以有效地帮助孩子提升思维品质，理清写作思路，完善自身的理性思维。

二、关注阅读的细节与逻辑性

面对新课程标准的确立和高考英语写作试题的改革，学生们普遍感到焦虑，因为“读后续写”这样一个题型对于学生能力和思维确实提出了一个更高的要求。在这两节课上，我可以发现授课老师非常注重孩子对于文本的情节、人物形象等细节的分析，力求让学生在充分理解小说背景和续写任务的基础上进行相应的任务，让学生能够有效地进行语言文字的输入和输出，其中多轮续写还可以多次进行评价，对于学生的写作能力提升更具有时效性和针对性。

基于英语文学作品的读后续写、多轮续写将会是我们在今后教学中可以尝试的一种授课方式。