为了引导工作坊新教师们阅读英语文学经典，并基于英语经典开展读后续写、多轮续写等方面的研究与实践，市直学校初中英语新教师工作坊于2024年11月26日特别组织了第16次集中研修活动。研修期间，工作坊新教师们观摩了市中青年教学骨干、树人学校张小林老师基于英语文学经典The Adventures of Robinson Crusoe设计的读后续写课和工作坊学员、树人学校张辰恩老师基于英语文学经典The Secret Garden设计的多轮续写课，聆听了正高级教师、工作坊领衔人常松老师所作的《初中英语读后续写的教学实践》的微讲座。

本次“以‘续’为媒，以写促读”的研修活动，让新教师们受益匪浅，感慨良多，以下是新教师们参加本次研修活动后的感悟。

扬州树人学校 孙玥

我有幸参加了本次基于英语文学作品的读后续写、多轮续写展示课研修活动。这次学习让我对读后续写、多轮续写的教学实践有了新的思考和启发。尤其是在聆听张小林老师和张辰恩老师开设的读后续写、多轮续写展示课后，我对读后续写/多轮续写的理论和实践都有了一个更加深入的了解。

多轮续写作为一种集阅读理解与写作训练于一体的语言教学方法，在英语教学中得到了广泛关注。多轮续写不仅可以提升学生的深度阅读能力，还能帮助促进语言的综合运用、激发学生的创意思维，相较于传统的写作模式，多轮续写为学生提供了一个具有框架却又开放的创作空间。学生需要根据原文构思合理的发展情节，这种过程既培养了他们的想象力，又提升了逻辑推理能力。多轮续写实现了阅读与写作的有机结合，学生通过阅读获取输入，通过续写完成输出。两者的结合不仅提高了学习效率，也让学生对语言学习的整体性有了更深刻的认识。

然而在通过听取两位老师的展示课后，我也发现了读后续写、多轮续写在实际实施中也面临着一些难点，需要教师不断调整和优化教学策略。

首先，学生的阅读能力存在差异，许多学生在续写中容易受到词汇和语法的限制，导致表达单一、情节发展生硬。特别是在模仿原文语言风格时，学生常常感到力不从心，难以做到与原文自然衔接。

其次，在课堂时间的安排上也有着不小的挑战，多轮续写需要经过多次阅读、讨论和写作修改，这对课堂时间的要求较高。如果时间不足，学生可能无法完成细致的阅读分析和高质量的续写，影响教学效果。

多轮续写是一种极具教学价值的读写结合训练方法，其优点体现在提升语言能力、培养思维逻辑和激发创意表达等方面。然而，面对学生能力差异、时间限制和指导复杂性等实施难点，需要我们采取有效的应对策略，确保教学目标的实现。只要合理规划和引导，多轮续写必能成为英语教学中的重要助力工具。

扬州树人学校 张辰恩

作为开设本次多轮续写课的老师，在听完工作坊领衔人常松教授的讲座后，对于如何高效以续写促学有了更深的理解。首先，我们要了解“多轮续写”不同于传统的读后续写，它将阅读与写作融于一个更为广阔而丰富的主题语境，强调读写情境模式的动态协同的教学法，旨在引导学生在一种对比协同的主题语境中模仿、运用、调整与学习语言，在读写的互动协同过程中培养他们的逻辑性思维与创造性思维 。“多轮续写”还兼具评价功能，是一种形成性评价。它通过基于读写互动过程的动态评价，更准确、全面、动态地反馈学生的写作问题，弥补了以结果为取向的传统评价的不足 。语言的学习是通过“续”学会的，因为在“续”的过程中，对话是必须的，而对话则是人类学会语言的基本方式。

在我本次授课过程中，我从第二轮续写开始到第三轮续写应该对学生在续写的标准上提要求——主题契合、情节合理、性格一致、风格相似等，同时内容和语言逻辑也应和原文协同。评价环节我更多的是让学生互评，而我所给到的指导可以再丰富一些，真正做到轮轮有重点，重点各不同。

扬州市文津中学 许文静

在本次学习活动之前，我翻看了网络上很多的理论介绍，阅读了一些相关论文，带着我的理解听完了两位老师的课例展示。

张辰恩老师选择了英语名著The Secret Garden当中的某些片段进行了续写。他在此之前带着学生一起分析了Colin和Mary对话的细节描写，从而分析人物性格，并在此基础上让学生进行多轮续写，结束后通过对比性阅读让学生自评续写内容，不断提高学生的创新意识。

张小林老师则立足于The Adventures of Robinson Crusoe整本书，在全文阅读和理解的基础之上让学生进行最后的续写活动。张老师前期的铺垫，师生之间的输入和输出环节配合的十分精妙，不断地在促进学生思考，同时也为最后的续写提供了写作的支架，体现了老师对于课本深入的解读，在引导学生由浅入深的思考方面也值得我们学习。

扬州市文津中学 杜雅婷

近日，我有幸参加了树人学校常松教授主讲《初中英语读后续写的教学实践》的讲座，受益匪浅。常教授为我们点明了英语读后续写教学的研究方向，特别是针对初中生这一特定群体的策略与方法。

常教授便强调了文本解读的重要性，他指出，唯有透彻理解原文的精神实质，才能做到续写的流畅与自然。通过分析经典文本，常教授教会我们如何抓取文本的核心信息，把握作者的情感脉络，从而在续写时保持风格一致性和连贯性。这种深度解读的训练，无疑是打开学生文学素养与创意思维大门的钥匙。

常教授还阐述了模拟输出的重要性。他倡导在教学过程中设置情景演练，让学生置身于真实的语言环境中，通过角色扮演或即兴创作，强化语言运用能力。这种方式不仅锻炼了学生的口语表达，更激发了他们对英语学习的兴趣与热情。

对于续写的内容构建，常教授强调，不仅要关注情节的延续，更要注重文本风格的契合。这意味着，在续写时，学生应当细腻捕捉原作风格特点，无论是对话的语气还是叙述的节奏，都要尽量贴合，这样才能使作品浑然一体。

此次讲座令我受益良多，我将继续研究读后续写的相关理论，并将理论运用于实践，用心培育每一位学生。